教学设计需要14篇（全文完整）

教学设计需要第1篇教学目标1.结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。2.掌握2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。教学重难下面是小编为大家整理的教学设计需要14篇,供大家参考。

教学设计需要 第1篇

教学目标

1.结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。

2.掌握2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。

教学重难点

重点：结合情境，编制2的乘法口诀。

难点：掌握2的乘法口诀，会用已学过的口诀进行计算。

教学准备

挂图 小棒 口诀卡片

课时安排：1课时

教学过程

（一）创设情境、导入新课

师：同学们，你们在家里会做家务吗？（展现挂图）

星期天，家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着招待客人，烧菜、做饭，小明也过来帮着做家务活，你们看（老师指着挂图，让学生观察）小明在做什么呢？（生：帮着摆碗筷。）

师：这节课，我们就通过“做家务（摆筷子）”这一情境来学习2的乘法口诀。（板书课题：做家务）

（二）操作探究，学习新知

1．看图说一说。

师：请同学们仔细观察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发现了什么？

（同桌互相说说，再汇报。）

生：桌上摆了9个碗，3双筷子，可能吃饭的有9人，应该摆9双筷子，已摆好了3双，还要摆6双……

师：请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢？（一双一双地摆）你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗？

生：能。

2．摆一摆，数一数。

（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想：共要摆几次。（9次）要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根……

（2）学生自己动手摆，边摆边说。

（学生活动，教师指导帮助，请个别同学示范。）

（3）汇报。你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？

（4）比一比看谁数得又对又快！

（有的学生一根一根地数：1，2，3，4，…，18根；
有的学生两根两根跳着数：2，4，6，8，…，18根。）

先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说，然后全班闭着眼睛说，小组内说，个别说。

3．填一填。（用小黑板出示这个表格）

几双筷子123456789

几根筷子24

（1）观察思考。这个表格表示什么意思？

（2）试一试。独立把书上的表格填完整。

（3）交流订正。“你填的数是几？为什么填这个数？说说你的算法。”

生1：我是边摆小棒边数边填表。

生2：我是先数一双2根，2双就是在一双的基础上加2根，即用2连加的方法。

4．试一试。

（1）根据表格写乘法算式。

师：1双筷子2根也就是几个2？（1个2），那么1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？

（同桌交流、汇报。老师板书：1×2=2。）

师：2双筷子呢？（2个2）

2个2是4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？

（交流、汇报。老师板书：2×2＝4。）

师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗？

（学生同桌交流后，独立填写算式，再汇报；
老师按顺序板书乘法算式。）

（2）根据乘法算式，编一编乘法口诀。

师：同学们，上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想，5的乘法口诀是怎么编的呢？你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗？（能）

（要求学生通过小组合作的方式完成。）

（3）交流订正。可让个别学生说说他们的想法，其他小组同学补充，老师根据学生的回答按顺序写出乘法口诀。

（4）学生齐读乘法口诀。

师：同学们真不简单，自己编出了“2的乘法口诀”；
仔细观察，同桌讨论“2的乘法口诀”有什么特点。

（学生口述发现的规律，老师用彩色粉笔圈注。）

5．读一读、记一记。

(1)按顺序齐背。

(2)教师与学生、学生与学生对口令。

(3)教师指表格中任一组信息，学生说口诀。

（三）巩固新知、拓展思维

1．游戏（对口令）。

形式多样：可以师生对口令，小组之间对口令。内容是：两道乘法算式与一句口诀对。如，2×3，3×2，对口诀二三得六。

2．圈一圈。

（把第15页练习第2题写在小黑板上展示）先理解题意，再独立完成，然后反馈订正。

提问：（指着小黑板上已填完的表）观察这些圈起来的数，你发现了什么？（双数）没有圈起来的数呢？（单数）

3．比一比，哪一组获胜。

规则：每一个同学先独立完成第15页第3题，然后老师选两组同学进行接力，其他同学当评委。接力同学每人只做一题，然后按顺序传给下一位同学，最先完成又全对的小组获胜。让同学说说比赛的感想。

4.综合拓展题。

出示15页第4题，学生独立完成；
然后反馈订正。要求学生说说是怎样想的。

（四）课堂总结

请小朋友谈谈本节课的学习收获。

板书设计

填一填

几双筷子123456789

几根筷子24

做家务

1×2＝2 一二得二

2×2＝4 二二得四

2×3＝6 二三得六

2×4＝8 二四得八

2×5＝10 二五一十

2×6＝12 二六十二

教学设计需要 第2篇

教学目标：

1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2、结合具体的情境，逐步培养提出问题、解决问题的意识和能力。

教学重点：

1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法。

2、理解两位数乘一位数的算理。

教学过程：

一、复习旧知，导入新知

20×3= 30×5= 40×2=

200×3= 600×5= 16×4 =

16×4 =

这是我们这节课要学习的新知，老师希望下课时每位同学都能不仅会做，而且能说出为什么？

二、创设情境，提出问题

师：同学们喜欢去海边游泳吗？淘气笑笑他们在暑假里就到美丽的北海去旅游了，我们一起来看看他们的情况。（师出示淘气、笑笑在海边买东西的情境图。）

师：从图中你能获得哪些信息？

根据这些信息你能提出哪些数学问题？

师：这节课我们先解决“买3个泳圈需要多少钱？买3个球需要多少钱？”的问题，其他问题先存入“问题银行”。

三、探索口算方法

1、解决问题：买3个泳圈需要多少钱？

师：你会列式解答吗？

学生先独立列式计算12×3或3×12，再在小组里交流自己的口算方法，然后汇报。

生1：12×3就是3个12相加，12+12+12=36（元）。

生2：如果每个泳圈是10元，3个泳圈是10×3=30（元）。每个泳圈少算了2元，3个泳圈共少算2×3=6（元），一共要30+6=36（元）。

生3：12×3就是把12分成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36（元）。

2、解决问题：买3个球需要多少钱？

师：你能算出来吗？

学生列式计算15×3或3×15，先同桌交流自己的口算方法，再汇报。

生1：15×3就是3个15相加，15+15+15=45（元）。

生2：15×3就是把15分成10和5，10×3=30，5×3=15，3个10再加上3个5，30+15=45（元）。

四、课堂小结

今天我们通过买东西“需要多少钱”学习了一位数乘两位数的口算方法。学到这里，你有什么收获？

先用两位数个位上的数乘一位数，再用两位数十位上的数乘一位数，最后把它们合起来。

五、巩固与练习

1、看屏幕（出示练一练第2题情境图）

让学生独立解决⑴⑵两个问题，在全班交流。

全班交流时，对于第⑵个问题，鼓励学生说出不同的思考问题的方法。

可以：①因为15×6=90（块），100—90=10（块），所以够分。

②因为15×6=90（块），100>90，所以够分。

2、看屏幕（出示练一练第3题情境图）

师：谁能说一说从图中都看到了什么？

学生根据图意回答，并独立解决问题，再在小组中交流，然后进行全班交流。

3、练一练第4题

教师先示范让学生理解表格，学生独立填表，然后进行全班反馈交流。

引导学生观察填写结果，说一说“发现了什么？”

4、练一练第1题

先让学生独立计算，再抽几题让学生说说口算方法。

六、检测

这节课大家学习的如何呢？来，做一做16×4 并写思考过程吧。

完成后相互检查，看看谁都完全正确。

教学设计需要 第3篇

教材分析

我所教学的课文是初中语文九年级下册第五单元的《一个人需要多少土地》。第五单元是以“精神家园”为主题，本单元的学习重点是对人的本性的了解和认识，以及对人性的弱点的思考。

教学目标

知识与技能

1、了解托尔斯泰，课外阅读其作品。

2、从小说要素归纳小说情节；
从整体上把握小说的主要内容，探寻小说的主题。

3、欣赏作品处理情节详略、结尾耐人寻味的特点。

（二）过程和方法

1、朗读

2、品读

3、讨论点拨

（三）情感、态度、价值观

1、树立正确的人生观和价值观。

2、多角度分析问题，关注社会。

教学重难点

1、教学重点是能从整体上把握小说的"主题。

2、难点是小说主题和寓意的多向理解；
欣赏小说的生花妙笔。

学情分析

教法设想

根据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用朗读、品读、讨论点拨、质疑探究法、问题导引法、讨论法，在教学过程中，力求体现学生自主性，教师授之以渔的教学理念。

教学于法，复述为本，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是小说教学，读尤为重要。

对字词的积累，我采用检查预习的办法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来，通过生生互动、师生互动交流加以解决。教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。

在突破教学难点时，我采用了讨论法。比如“如何理解本文的主题”这一问题上，可以让四人小组先讨论，让学生独立思考的成果转化为全组同学的成果，为学生创造更多自我表现的机会，拓宽学生的思路。

另外，为了调动学生的积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，比如看图片、看动画等，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。

学法指导

在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。

第一方面，在通读基础上，自主复述课后，让学生划出表现人物个性的重点词句语句，组织学生交流，并适可而止加以点拔，只把获得结论的方法途径指导给学生，促其自求，促其自得，从中悟出规律方法，以让学生理解小说的人物形象。

第二方面，让学生提出对课文思想内容方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题，从多角度理解主题的目的。

教学设计需要 第4篇

教学目标：

（1）结合"需要几个轮子"的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，发展自主学习的能力。

（2）引导学生探索规律，初步培养学生的分析能力，在数学游戏中体会数学乐趣，激发学生的学习兴趣。

知识与技能：编制3的乘法口诀，掌握3的乘法口诀会用3的乘法口诀进行计算解决实际问题。

过程与方法：引导学生用乘法口诀解决现实中的实际问题。

情感，态度与价值观

培养学生合作学习意识，体验数学与日常生活的关系。

教学重点：

编制3的乘法口诀，掌握3的乘法口诀会用3的乘法口诀进行计算解决实际问题。

教学难点：

用乘法口诀解决现实中的实际问题。

课前准备：

挂图，小棒。

方法：

自主探究，讨论交流。

教学内容

一、课题引入

师：今天，我们要帮助小熊一起解决"需要几个轮子"这一数学问题。大家打开课本16页，观察图中的小朋友在做什么

生：有一个小朋友在给三轮车安装轮子。

师：大家发现图中的数学问题了吗

生；
一辆三轮车3个轮子，9辆车需要几个轮子

二、探讨新知

1、数一数，填一填

师：一辆车3个轮子，2辆车几个轮子

生：2辆车6个轮子。

师：好的，下面大家就用圆片代替轮子摆一摆，数一数，看看3辆，4辆……9辆车分别需要几个轮子 并把表格填完整。

（学生独立摆、数、填，老师个别辅导）

师：请小朋友说说你是怎样填的

生：我是每次加3、6加3等于9、9加3等于12……

师：好办法，就是没多一辆就多3个轮子。用连续加3的办法可以算出9辆车需要27个轮子。

2、合作学习，摆一摆，说一说，写一写。

教师用三根小棒围成一个三角形，问：摆一个三角形需要几根小棒

生：摆一个三角形需要3根小棒。

师：一个三角形是几个3 能列出一个乘法算式吗

生：1个3，1×3＝3或3×1＝3

师；
很好，同学们的乘法知识掌握得很不错。大家能编出口诀记住1×3＝3吗

生：一三得三。

师：小朋友们真聪明，能自己编出乘法口诀。接下去，同桌之间相互合作，一人摆三角形，一人说算式，编口诀，并把算式和口诀填写在课本16页试一试的第2小题中。

（学生同桌合作学习，教师巡视，了解学生的编写情况）

3、集体交流反馈。

师；
刚才，老师看到很多同桌之间合作得非常认真。相信每个小朋友都有不少的收获吧 谁愿意和大家一起分享你的收获呢

（引导学生说出算式和相应的乘法口诀。老师可以多让一些学生反馈，加深他们对乘法口诀的印象）

师：小朋友们真会动脑筋，自己编出了3的乘法口诀。下面，每个小朋友自己把乘法口诀读一读。想一想，你可以用什么方法很快地记住3的乘法口诀

4找规律，记忆口诀。

学生独立思考，小组交流

全班反馈

师；
你是怎样记住3的乘法口诀的

生1；
我想，如果忘记了，可以用加法算一算。

师：哦，你是把乘法算式转化成加法算式来记的，其他小朋友还有不同的方法吗

生2：我发现上下两句口诀得数相差3，我背诵的时候只要每次加三就可以了。

师：你的发言真精彩，其他小朋友发现这个规律了吗 大家试试，用××同学的方法是不是很快能记住3的乘法口诀。

（给学生再次用规律记忆口诀的时间）

三、巩固练习

口诀接龙

以小组为单位进行口诀接龙比赛，接得又对又快的小组获胜。

练一练的第1题

让学生独立练习，教师巡视，了解学生用口诀的情况。

3练一练的第2题

教师引导学生寻找规律后填数，学生独立完成，然后交流找到的规律。

四、小结：这节课我们学到了什么

五、布置作业

练习第三题

《伴你成长》1—3题

教学设计需要 第5篇

一、创设情境，激趣导入。

师：同学们，你们坐过三轮车吗？你知道它为什么叫三轮车吗？小明想做几辆玩具三轮车送给好朋友们，今天我们和小明一起探索三轮车与车轮之间的数量关系，学习“3的乘法口诀”（板书：3的乘法口诀）

二、活动探究，获取新知。

师：1辆三轮车有3个轮子，2辆三轮车有几个轮子呢？3辆呢？9辆三轮车有几个轮子呢？

1、画一画、说一说、填一填。

师：（分发一张画有9个方格的草稿纸）你们能在这张草稿纸上通过画图来解决这个问题吗？如果一个方格表示一辆三轮车，请您像老师这样为每辆三轮车画上轮子。并且数一数，边数边填表格。

师：谁来回报一下你数的结果。（一辆三轮车有3个轮子，两辆三轮车有6个轮子……）

师：看来“需要几个轮子”的问题，都可以从这张表格中找到答案。

师：小组讨论一下，从这张表格中能发现什么规律。（全班汇报交流时，着重引导学生感受两点：①轮子随着车辆的增加而增加；
②每多1辆三轮车就要增加3个轮子。）师总结：究竟需要几个轮子，取决于有几辆三轮车。

2、利用表格，编制口诀

师：1辆三轮车也就是几个3？（1个3），那么1个3是3，用乘法算式表示，你们会吗？1×3=3。（板书到黑板）师；
2辆三轮车呢？（2个3）2×3=6师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出3辆、4辆、5？9辆所对应的乘法算式吗？请同学们利用“表格”，独立填写乘法算式的积，再结合左边的车轮图进行验证。同时让学生完成板书。

师：你们能根据这9个乘法算式编出对应的3的乘法口诀吗？

学生独立编写乘法口诀，（请同桌同学互相交换课本，互相检查，再读一读，看口诀编得顺不顺口。然后展示一位学生所编的乘法口诀，让大家再读一读。）

三、巩固练习

（1）自己练习背一背。看谁记得最快最准。

（2）口诀接龙。以小组为单位进行口诀接龙比赛，接得又对又快的小组获胜。

（3）按顺序齐背。再拍手背一背。

（4）学生与学生对口令（按顺序），教师与学生对口令（打乱顺序）。再齐背一遍。

师：乘法口诀会帮助我们做乘法运算，所以要把3的乘法口诀记牢。请想想，你怎样记住3的乘法口诀，有什么好办法可以向大家介绍。

（在全班介绍交流时，特别要提倡或肯定利用知识的内在联系来加强记忆的方法。如，“三五十五”记得牢，它加个3是“三六十八”，减个3是“三四十二”；
十个三是三十，减个3就是“三九二十七”等。）

师：利用知识之间的联系来加强记忆，是个很好的学习方法。老师真佩服你，善于发现知识的联系。

五、加强练习，熟练口诀。

师：你记住这些口诀了吗？那我可要出几道题来考考你。

1、把口诀补充完整。

三（）二十一

（）六十八

（）二十七

三四（）

（）得三

三三（）

三八（

）（）得六

2、根据乘法口诀写算式。

三八二十四

三九二十七

三五十五

3、咱们再来做一组口算题，看谁举手最快！（要求读算式说得数，并说出用的是哪句口诀。）

3×5

6×3 4×3

3×9 8×3

4、计算小竞赛。（书中37页过河题）

四、总结

师：今天你学到了什么？有哪些收获和体会？谁愿意来说一说？你的收获可真多，回家后，把3的乘法口诀背给爸爸妈妈爷爷奶奶听好吗？

教学设计需要 第6篇

一、教材分析

《需要多少钱？》是小学数学北师大版第一单元《乘除法》（积在百以内的两位数乘一位数）中的内容。本单元的学习是在学生掌握了表内乘除法的基础上展开的，它是学习笔算多位数乘除法的基础。在《需要多少钱？》这一教学中，主要让学生进一步理解乘法的意义，掌握积在百以内的两位数乘一位数的口算方法，为今后学习作铺垫。

二、学情分析

三（2）班共有42人，从二年级第二学期期末质检成绩看，成绩倒不尽如人意，平均分只有40多分，对表内乘法口诀大部分学生能较为熟练地背诵，但对乘法意义的理解比较含糊。因此本课的主要任务是使学生进一步理解乘法的意义 ，掌握积在百以内的两位数乘一位数的口算。

三、教学目标

1、知识与技能：

探索两位乘一位数（积在百以内）的口算方法，体验算法的多样化。

2、过程与方法：

让学生经历从实际情境中提出问题，解决问题的过程，培养学生运用乘法知识解决简单实际问题的能力。

3、情感、态度与价值观：

（1）结合具体情境，感知乘法计算与生活的密切联系，感知数学在实际生活中的运用。

（2）使学生在学习活动中取得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和树立自信心。

四、教学重难点

1、两位乘一位数（积在百以内）的口算方法。

2、能用用乘法知识解决简单实际问题，感受数学在实际生活中的.运用。

五、教学过程

（一）创设情境，提出问题

教师出示教学情境图并问：你从图中看到了什么？能提出哪些数学问题？

小组交流后提出：

（1）3个小朋友每人买1个泳圈要多少元？

（2） 3个小朋友每人买1个球要多少元？

（3）买1个泳圈和1个球一共需要多少元？

（4）用100元钱可以买几个泳圈、几个球？

（二） 探索新知，解决问题

师：这节课我们先解决“买3个泳圈需要多少钱？买3个球需要多少钱？”的问题。

师：①买3个泳圈需要多少钱？

②买3个球需要多少钱？

师：你是怎么算的？

师：板书课题：“两位乘一位数”的口算

（1）列式计算，小组交流。

（2）全班交流算法。

（3）学生说出自己的口算方法。

（4）观察小结：这道题与以前的乘法有什么不同？（揭示课题）

（三）巩固练习

师：指导学生完成第5页1—4题。

学生完成后全班交流。

（四）全课小结

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

学生交流。

六、教学反思

本节课利用教材中提供的情境，引导学生提出问题，解决问题。在解决问题的过程中，充分放手让学生自己探索两位乘一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历了探索多种算法和与他人交流的过程。培养学生思维的独立性与灵活性，通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。

课后我想：我们的教学，就应从我们的学生实际出发，抓好最基本的口算、计算是我们的根本任务，那些偏难的“题海”，我们弃之远曰！

教学设计需要 第7篇

学习目标：

1、结合淘气做三轮车的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，体会数学与生活的联系。

2、通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动，建立口诀之间的内在联系。

3、会用乘法口诀进行乘法运算，能解决生活中简单的乘法问题。

重点难点：

重点：

掌握3的乘法口诀。

难点：

会用乘法口诀进行表内乘法口算，解决生活中简单的"乘法问题。

课型：

新授课（计算教学）

教学时数：

1课时

教学准备：

课件、圆片、小棒 教学过程：

(一)问题情境

师：你们喜欢做手工吗？瞧，淘气在做什么？ 课件出示：教材第36页主题图。

师：淘气制作的三轮车，一辆车需要几个轮子？两辆车呢？ (二)自主探究

1.用圆片摆一摆，填一填。

师：现在请同桌两人分工合作，用圆片代替三轮车的轮子摆一摆，完成下面的表格。也可以用小棒摆成三角形，一个三角形中的三根小棒就是一辆三轮车需要的轮子，然后完成表格。

学生同桌合作动手摆、填表格；
教师巡视指导。

组织学生汇报交流，师生共同完成表格。

2.编口诀。

师：现在结合自己动手操作的过程以及表格中的数据，你能列出乘法算式，编出3的乘法口诀吗？咱们来试一试。1辆三轮车需要几个轮子？

生1X3=3，口诀应该是一三得三。

师：很好！就这样，那么2辆三轮车需要几个轮子？3辆呢？……9辆呢？大家依次这样写出乘法算式，编出乘法口诀，在小组里交流讨论。

学生在小组内讨论编口诀，教师巡视，知道个别有困难的学生。

组织交流汇报，师生共同完成3的乘法口诀。

3.记口诀。

师：想一想，怎样记住3的乘法口诀？ 学生可能会说：后一句口诀中的结果比前一句的结果多3。

俗话说“不管三七二十一”。知道了三七二十一，我就知道三六十八了。

我是想之前咱们学过“三五十五”，那么就有“三四十二”“三六十八”。

只要学生说得合理，教师就应该予以肯定。

（三）总结提升

师：今天你有什么感受呢？有哪些收获？跟大家一起分享一下吧！

作业布置：

板书设计：

需要几个轮子

3 的乘法口诀

1x3=3 一三得三 2x3=6 二三得六

3x3=9 三三得九 3x4=12 三四十二 3x5=15 三五十五 3x6=18 三六十八 3x7=21 三七二十一 3x8=24 三八二十四 3x9=27 三九二十七

教学设计需要 第8篇

教学内容：课本P16的内容及P17练一练的第1、2两题。

教学目的：

1、结合“需要几个轮子”的具体情况，经历3的乘法口诀的编制过程，发展学生自主学习的能力。

2、理解每句口诀表示的含义，会用乘法口诀进行表内乘法的口算，解决生活中简单的乘法问题。

3、引导学生探索规律，初步培养学生的分析、综合能力。

教学重点：3的乘法口诀。

教学难点：3的乘法口诀本身含义的理解。

教学过程：

一、 谈话引入

1、 同学们，你们喜欢做手工吗？谁能说说你会用这双手做些什么手工呢？

2、 “十一”快到了，小明想给他的好伙伴每人送一辆自制的三轮车，就把各个零件拿出来进行组装。聪明的同学们，你能帮他算算，一共需要几个轮子吗？

3、 看图引入

说说图中的小朋友在做什么？并提出数学问题，1辆三轮车需要3个轮子，2辆呢？3辆呢……9辆三轮车分别需要多少个轮子？

二、 探讨新知

1、 数一数，填一填。

（1） 请同学们用圆片代替轮子摆一摆，数一数，看看3辆、4辆……9辆车分别需要几个轮子，并把表格填完整。

（2） 指名汇报，并引导学生说出是怎样填的。

（3） 启发学生说出表格中的数各表示什么。

△ 引导学生表明，第一格表示1个3，第二格表示2个3……第九格表示9个3。

通过数一数，学生经历了用3连加的过程，算出得数，理解三轮车的数量与轮子总数之间的对应关系，强化对几个3得几的体验，为学习3的乘法口诀做准备。

2、 合作学习，摆一摆，说一说，写一写。

（1） 教师示范用三根小棒围成一个三角形，并请小朋友用小棒摆三角形。

（2） 摆一个三角形，列一道算式，编一句口诀。

（3） 引导学生说出：它表示几个3，怎样列式，怎样编出3的乘法口诀，并及时板书：

1个3 1×3＝3 一三得三

2个3 2×3＝6 二三得六

… … …

… … …

… … …

3、 记一记：

（1） 观察：3的乘法口诀有几句？

（2） 讨论：怎样才能记住3的乘法口诀？

（3） 找规律，记口诀，

① 请同学们选出适合自己的记忆方法记一记，并自由读口诀。

② 同桌两个互对口诀。

③ 比一比，看谁能最先背出口诀。

三、 巩固练习

1、 课本P17，练一练第1题。

让学生独立练习，教师巡视，了解学生用口诀的情况和认真观察题目的习惯。

2、 课本P17，练一练第2题。

教师引导学生寻找规律后填数，学生独立完成，然后交流找到的规律。

四、总结

让学生说说在这节课上有什么收获。

教学设计需要 第9篇

教学目标：

1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，并能正确地计算。2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

教学重点：能计算一位数乘两位数的乘法。

教学难点：经历与他人交流各自算法的过程。

教具准备：挂图、幻灯、小黑板。

教学设计：

一、情境导入：

暑假里，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。出示挂图：同学们自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一听。

二、探索新知：

1、描述情境图，并根据图提出问题。

2、小组交流各自的问题，并试着解决问题。

3、引出：买3个游泳圈需要多少钱？

（1）列式计算，小组交流。

引导学生根据问题独立列出乘法算式：12×3=

（2）全班交流算法。

组织学生交流计算方法，学生们可选择自己喜欢的算法。

4、解决问题：买3个球需要多少钱？

每个学生先独立列出乘法算式，尝试解决，再交流、汇报。

5、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。

三、拓展应用：

⑴、一共有多少块饼干？

⑵、每个小朋友15块，分给6个小朋友，够分吗？

四、小结

在这节课中，你学会了什么？要注意什么问题？

五、作业：作业本中的相关作业。

教学设计需要 第10篇

一、教材分析

《需要多少钱？》是小学数学北师大版第一单元《乘除法》（积在百以内的两位数乘一位数）中的内容。本单元的学习是在学生掌握了表内乘除法的基础上展开的，它是学习笔算多位数乘除法的基础。在《需要多少钱？》这一教学中，主要让学生进一步理解乘法的"意义，掌握积在百以内的两位数乘一位数的口算方法，为今后学习作铺垫。

二、学情分析

三（2）班共有42人，从二年级第二学期期末质检成绩看，成绩倒不尽如人意，平均分只有40多分，对表内乘法口诀大部分学生能较为熟练地背诵，但对乘法意义的理解比较含糊。因此本课的主要任务是使学生进一步理解乘法的意义，掌握积在百以内的两位数乘一位数的口算。

三、教学目标

1、知识与技能：探索两位乘一位数（积在百以内）的口算方法，体验算法的多样化。

2、过程与方法：让学生经历从实际情境中提出问题，解决问题的过程，培养学生运用乘法知识解决简单实际问题的能力。

3、情感、态度与价值观：

（1）结合具体情境，感知乘法计算与生活的密切联系，感知数学在实际生活中的运用。

（2）使学生在学习活动中取得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和树立自信心。

四、教学重难点

1、两位乘一位数（积在百以内）的口算方法。

2、能用用乘法知识解决简单实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

五、教学过程

（一）创设情境，提出问题

教师出示教学情境图并问：你从图中看到了什么？能提出哪些数学问题？

小组交流后提出：

（1）3个小朋友每人买1个泳圈要多少元？

（2）3个小朋友每人买1个球要多少元？

（3）买1个泳圈和1个球一共需要多少元？

（4）用100元钱可以买几个泳圈、几个球？

（二）探索新知，解决问题

师：这节课我们先解决“买3个泳圈需要多少钱？买3个球需要多少钱？”的问题。

师：

①买3个泳圈需要多少钱？

②买3个球需要多少钱？

师：你是怎么算的？

师：板书课题：“两位乘一位数”的口算

（1）列式计算，小组交流。

（2）全班交流算法。

（3）学生说出自己的口算方法。

（4）观察小结：这道题与以前的乘法有什么不同？（揭示课题）

（三）巩固练习

师：指导学生完成第5页1—4题。

学生完成后全班交流。

（四）全课小结

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

学生交流。

六、教学反思

本节课利用教材中提供的情境，引导学生提出问题，解决问题。在解决问题的过程中，充分放手让学生自己探索两位乘一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历了探索多种算法和与他人交流的过程。培养学生思维的独立性与灵活性，通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。

课后我想：我们的教学，就应从我们的学生实际出发，抓好最基本的口算、计算是我们的根本任务，那些偏难的“题海”，我们弃之远曰！

教学设计需要 第11篇

教学内容：教科书p4—5

教学目标：

1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的交流过程，并能正确计算。

2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

教学重难点：掌握两位数乘一位数的口算方法，并能正确计算。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

教师出示p3的挂图，引导学生先观察这幅图：你从图中看到了什么？你能提出哪些问题？学生可能会提出很多问题，如：买一个球要多少钱？3个小朋友每人买一个泳圈要多少元？买一个泳圈和一个球需要多少钱？买3个球要多少钱？用50元可以买几个泳圈、几个球？

二、探索口算方法。

1、解决问题：买3个泳圈需要多少钱？

⑴列式计算，小组交流。

学生独立列式：12×3＝

然后，学生尝试计算，再在小组里交流自己的口算方法。

⑵全班交流算法。

教师组织全班交流计算方法，可能会出现以下口算法：

生1：12×3就是3个12相加：12+12+12=36（元）

生2：12×3就是3个10 再加上3个2，10×3=30，2×3=6，30+6=36（元） 生3：如果每个球是10元，3个泳圈是30元，我每个球少算了2元，3个球还要6元，一共要36元。

生4：可把12看成4×3，这样12×3就变成了4×9=36（元）

生5：12×3=6×2×3=6×（2×3）=6×6=36（元）

……

以上每种计算方法都是正确的，教师要对学生进行表扬和鼓励。

2、解决问题：买3个泳圈需要多少钱？

每一个学生先独立列出乘法算式，尝试解决，再交流、汇报。

3、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。

三、应用知识，解决实际问题。

练一练1、2 学生独立完成。

练一练3 可组织学生进行讨论。

教学设计需要 第12篇

一、教师检查学生对课文的理解和对生字、生词的掌握。

二、教师指导学生赏析课文，并讨论下列文题：

1、在理解课文的基础上，归纳小说的主题。

（1）小组讨论：

（2）全班讨论：

（3）教师总结：小说通过对帕霍姆为拥有更多土地而累死的叙述，评判了贪得无厌的人，揭露了社会的黑暗现象。文章先写帕霍姆的贫穷状况，又叙述她的贪得无厌的事情，最后对这种人进行了评判和嘲讽。

2、为什么我们对文章所叙述的人物的贪得无厌不感到厌烦？

（1）小组讨论：

（2）全班讨论：

（3）教师总结：文章两次写到帕霍姆买地，一次写他用脚“圈地”，均是为了表现主人公的贪婪，但我们不觉其烦。这是因为作者总是采取不同方式，从不同的角度对主人公的贪婪进行刻画。

3、你有没有想到主人公帕霍姆最后的结局？这样的结局你认为是不是最好的？为什么要特地点名“刘英尺’？

（1）小组讨论：

（2）全班讨论：

（3）教师总结：（开放性题目，学生可以自由发挥。）结局出人意料，却又合乎情理。因为他想追求最大值（得到了），结果超越了身体极限（人死了）。这样的结局当然是最好的，因为它把许多相反的东西，尖锐的矛盾集中到了一起，引起读者更多的思考。如果换成算计得恰好，即获得了可能限度内的最多土地，人又完好无损的喜剧结果，或者眼看无望，干脆放弃，至多就损失一千卢布的结局，则寓意、主题就很欠缺。

4、讨论小说的主题。

（1）小组讨论：

（2）全班讨论：

（3）教师总结：主要是批判和嘲讽贪得无厌，但也客观表现了一个受人赞赏的个性。

5、开头部分帕霍姆两次买地的故事，有没有必要写？为什么？

（1）小组讨论：

（2）全班讨论：

（3）教师总结：有必要。因为前两次买地为最后一次得到土地却丧了命作铺垫。帕霍姆过分的的贪心是逐步发展来的，也是前面过于顺利造成的。第一次买地可说是为了摆脱贫困，但进展顺利造成了他后面欲望膨胀的基础。第二次自称是为了不受穷，其实至少应是为了日子越过越好，结果更为顺利，生活强了十倍，这就大大激发了他的欲望，他希望眼前所有的土地都属于他，他的贪欲大大膨胀了。这才有后面买大批土地的决定和表现出的过分贪心。这样的情节才是故事不显得生硬和突然。直接从巴什基尔人的买地游戏说起，虽一样可以揭示主题、寓意，但可能较为离奇，教化味较重，而采用民间寓言故事或传统小说的叙事风格，生活味较浓，且娓娓道来，似拉家常，效果当然好。

三、课文结构

开端：帕霍姆为改善生活而欲买地

发展：两次买地

高潮：帕霍姆用脚尽力丈量大片土地贪得无厌

结局：帕霍姆悲惨死去

尾声：仅得埋葬之地

四、写作特色

1、成功的运用了心理描写，刻画了人物的性格特征。

2、内容环环相扣，结构层层递进。

教学设计需要 第13篇

教学目标：

1、掌握一位数乘两位数口乘法的计算方法，并能够正确地进行计算。

2、理解乘法的意义，能解决简单的实际问题，体数学与实际生活的密切联系

教学重点：

掌握一位数乘两位数的口算乘法

教学难点：

一位数乘两位数（进位）口算

教具准备：

教学挂图

教学过程：

一、复习。

教师出示上节课所学的口算乘法练习。

二、新授。

1、出示挂图，引导学生观察。

2、教师提出问题：卖3个游泳圈需要多少钱？

3、教师板书学生的方法，并问：123怎样计算？

4、学生将答案写在书上。

5、出示第二个问题：买3个球需要多少钱？

6、教师组织学生讨论：怎样计算：153与123有什么不同

7、学生将答案写在书上

三、练习。

完成P3第1~4题

1、2题可独立完成。

2、4题对部分学生来说有一定难度，可适当的辅导。

四、评价

你觉得这节课学得怎样？哪些地方还需要提高？

学生听算，做完后集体订正。

学生仔细观察图片，说说图片中的数学信息。

学生独立思考问题，并列出算式：1、12+12+12=361、123

学生独立思考后，指名回答计算方法。教师板书：103=3023=6所以123=36

学生独立思考列出算式并尝试解答。

这是本节课的难点，学生可以用笔算的计算顺序来解答也可有其他的方法，必须掌握扎实，多复述。

做完后小组交流

学生自评、互评。

板书设计：

买3个游泳圈需要多少钱？买3个球需要多少钱？

123=36153=45

103=3023=6103=3053=15

30+6=3630+15=45

教学设计需要 第14篇

教学目标：

1、掌握、熟记3的乘法口诀，明白每一句口诀的意义。

2、能用乘法口诀计算。

教学重点、难点：

理解口诀的意义并熟练运用。

教学过程：

一、听算

思考：乘法算式中积一定大于乘数吗？

不一定。如：0×a=0 1×1=1

二、新课

1、出示问题：9辆车有多少个轮子？

生发现少一个条件。（不知一辆车几个轮子。）

出示表格。

2、你能看懂下表吗？说一说表格各栏的意思。填一填

三轮车有几辆1 2 3 4 5 6 7 8 9

轮子有几个 3 6

3、可以怎样算呢？

表格的空格其实是在向我们提问。说一说提了什么问题。

怎么解答这些问题？

问一个列一个算式。生在练习本上列。

（1）借助摆三角形数边数的方法进行探索。

（2）用逐一加3的连加方法进行探索。

（3）鼓励从已有知识“二三得六”“三五十五”或“三个十是三十”出发，利用连加或连减的方法进行探索。

4、怎样算的快些呢？（用乘法口诀计算）

5、根据我们以前学习2、5的乘法口诀的经验，你会编制3的乘法口诀吗？

6、说一说每句口诀的意思。

比如：“二三得六”的含义。

一句口诀可以写２个算式。

7、读一读这些口诀，交流你是怎样记住这些口诀的？

三、巩固练习

1、对口令。

几几得九。顺向、逆向对口令。

2、完成p17、1、2、3、

一句口诀2道算式。

3、找规律，填一填。

先观察，说一说，有什么规律。

（1）10，15，20，（），（）。5个、5个地增加。看到10想到几乘五得一十？用5的乘法口诀就可以快速完成。

（2）9，12，15，（），（）。3个、3个地增加。想3的乘法口诀。

4、过河。

正确运用乘法口诀完成计算题。

四、数学故事。

1、请同学们自己先看一看，再想一想图上告诉我们一个什么数学故事。

2、和同桌讲一讲这个故事。

3、全班交流。

淘气拿了20元钱，他准备买一套故事书。到了书店，阿姨告诉淘气，一套故事书有6本，每本3元，阿姨找给淘气5元钱。淘气在心里算了算。每本3元，6本就是6个3元相加，用乘法计算就是6×3=18元。我给阿姨20元，20—18=2元。阿姨应该找我2元钱。淘气告诉阿姨：阿姨，您找错了吧，应该只找2元。阿姨笑笑说：平时呢，找5元肯定错了。今天是“六一”儿童节，本店对小朋友实行优惠，每本书便宜5角钱。请你算一算，我找对了吗？

教学反思：

通过本次教学，让我从中收获了不少。对此谈谈自己的想法。课开始创设与学生生活实际相关联的学习情境，激发学生学习的积极性。通过设问，激活学生思维与探索的欲望。

通过“画一画”的活动，让学生建立三轮车与轮子的图形表象，通过“数一数”、“说一说”进一步感受“三轮车有几辆”与“轮子有几个”之间的对应关系，发展学生的数感。

用表格表示数值的对应关系，具有直观性，进一步引导学生发现数值对应的变化规律，有助于培养数感。强调利用知识内在联系加强记忆的方法，也是对学生进行学习方法的指导。练习的形式丰富多彩，把枯燥的计算练习变得生动有趣，有利于调动学生学习兴趣和积极性。

“数学故事”不仅增添了数学学习内容的趣味性，而且打破了学科本位，加强了数学与语文学科的联系与综合；
把做人的道理寓于数学故事的情节之中，是实现新课程多元目标的一项举措。

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